I sluttrapporten (pdf) har Fafo i samarbeid med NIFU evaluert forsøk med vekslingsmodell som alternativ til 2+2-modellen i fag- og yrkesopplæringen.
Les også: Vekslingsmodellen gir bedre resultater
Gir elevene god faglig utvikling og motivasjon
Gjennomfører bedre
Rapporten viser til at elevene har like god eller bedre gjennomføring med vekslingsmodellen enn med 2+2-modellen.
Men gode gjennomføringstall er ikke nødvendigvis forårsaket av vekslingsmodellene, hevder forfatterne: De kan like gjerne skyldes seleksjonen av elever.
Mange av elevene som har deltatt i veksling er valgt ut fordi de er motiverte, har gjort et yrkesvalg tidlig og ønsker seg ut i bedrift. Gjennomføring med fag- og svennebrev varierer mye mellom forsøksprosjektene.
Vekslingsforsøkene har ført til tettere samarbeid mellom de involverte aktørene. Samtidig opplever de vekslingsmodellene som ressurskrevende. Det kan se ut til at veksling ikke passer for alle elever, da det kan være krevende, både faglig og sosialt, å gå tidlig ut i arbeidslivet, skriver forfatterne av rapporten.
Vekslingsordningen har ofte vært organisert parallelt med den ordinære 2+2-ordningen. Dette har i sin tur gjort en mer avhengig av et visst antall læreplasser og et stort nok elevgrunnlag for rekruttering til doble løp.
Sanner: Tilby der det passer
Kunnskaps- og integreringsminister Jan Tore Sanner (H) kommenterer funnenen i rapporten overfor NTB:
– Vi trenger flere gode fagarbeidere i fremtiden. Da må vi ha utdanningsløp som motiverer flere til å gjennomføre og utdanningsløp som næringslivet støtter opp om, sier Sanner.
Et av funnene er at veksling ikke hindrer frafall blant elevene som sliter mest med motivasjonen fra før.
– Noen av elevene opplevde at det var krevende, både sosialt og faglig, å gå ut i et voksent arbeidsmiljø i en alder av 16 eller 17 år. De trenger andre tiltak. Men vi ønsker at vekslingsmodell skal kunne tilbys der det passer, sier kunnskaps- og integreringsministeren.
Rapporten Evaluering av vekslingsmodeller i fag- og yrkesopplæringen finner du her (pdf).